L'education en afrique du sud

 L’éducation est hors doute moteur de développement et indispensable à la croissance. Certes le changement que connait le monde incite les responsables non seulement du système éducatif ; mais ceux de politique à se mouvementer pour améliorer l’apprentissage ; surtout en Afrique ; notamment les pays subsaharienne. Pour ce faire ; la banque mondiale a mis en pied une stratégie dés l’année 2000 jusqu’au 2020.  L’objectif de cette stratégie est l’apprentissage pour tous ; à savoir les enfants et les filles en âge de scolarisation tout en y assurant un bon apprentissage. Ainsi ; la banque mondiale a offert les moyens nécessaires au pays en développement pour assurer un bon fonctionnement du processus. L’apprentissage pour tous signifie qu’il faut veiller à ce que tous les élèves, pas seulement les plus aisés, acquièrent les connaissances et aptitudes dont ils ont besoin pour mener une vie heureuse et productive. Cette volonté vise à lancer un message urgent aux pays mal développés (pays marginalisés) et ceux en développement ; de construire les établissements et encourager l’enseignement à travers, la politique de valorisation des enseignants et un soutien sous forme de prime aux familles diminues voire sortir de l’état actuel. En réalité ; certains pays en Afrique de sud n’est ni sérieux ni clair dans ses stratégies de réforme ; leur système est en décadence. Prenant le cas du Maroc ; parmi 156 pays ; le Maroc s’est classé au rang 129. En 2007 le rapport de l’Unesco ;sur l’enseignement ; venait le classer parmi les derniers dans le monde arabe. En vérité ; plusieurs expériences ont été mené ; d’une tentative ; de pallier ce malade système éducatif marocain ; mais les efforts déployés restent inefficaces et vains. Le royaume chérifien ne savait pas si elle voulait réformer ou renforcer son système éducatif ?   Réformer, c’est savoir établir l’équilibre entre les contraintes liées aux capacités nationales de mise en œuvre et l’économie politique du pays stratégiques avec un dialogue susceptible de faciliter l’apprentissage entre les pays partenaires et les organisations ; Il ne suffit pas de réussir au plan des détails techniques ; mais oser à faire des choix pertinents en passant par la décision participative afin d’éviter un individuel choix. Amine un enseignant au rural déclare : il n’est pas logique d’adhérer plusieurs niveaux à un seul enseignant ; qui enseigne l’arabe et français ; c’est mauvais et insupportable ; l’Etat ne veut pas relever leur manche pour apporter un remède à ce phénomène qui aboutit à des résultats vains et inutiles et handicape le bon apprentissage. Or ; renforcer les systèmes éducatifs, c’est harmoniser la gouvernance de ces systèmes, la gestion des écoles et des enseignants, les règles de financement et les mécanismes d’incitation en ayant en ligne de mire l’apprentissage pour tous. Ce renforcement passe aussi par la mise en place d’un système transparent de remontée de l’information entre le financement (l’aide internationale y comprise) et les résultats.

Malgré les interventions de la banque mondiale et les tentatives de réforme qui vient se démarrer aux pays mal développés ; milliers d’enfants, l’ignorance occupe leur esprit et travaille leur corps.